波新聞─李雲／台北
新竹縣博愛國中教務主任劉文育在上數學課時，發現有個孩子一直趴著，沒有專心聽課。下課後，她走上前關心，這名同學卻別開臉說：「老師你不要管我了啦！我從小就放棄數學了。」
看著孩子無奈又自我放棄的眼神，劉文育感到心疼與不捨。她開始思考，如何能夠幫助孩子重拾熱情，重新愛上數學？正巧，學校裡有位生物老師，正嘗試著採用平板電腦來輔助教學，收到很好的成效，讓劉文育動念，何不也試試新的教學方式？
當年，劉文育的一個小小舉動，徹底改變了學校的教室風景。她檢視數學教材，找出每一個單元的核心概念，再結合平板電腦來設計課程，透過平板電腦的方便攜帶、使用靈活與高度互動等優異特性，成功讓學生重新愛上數學。
劉文育舉例，以往學生學習「對稱圖形」，紙本上的圖形不會動，必須透過想像才可能抓到概念，但是透過平板App的輔助，手指輕輕觸碰螢幕，把圖形上的座標軸旋轉以後，圖形就會跟著動起來。又例如學習「拋物線」時，當劉文育告訴學生：「點畫得夠多，就能構成拋物線。」但是在一堂課裡，要求學生畫上幾千幾百個點，實務上很難做到，這時拿出平板神器，就可快速展現拋物線，讓學生體會數學的樂趣。
劉文育還利用分組活動，根據學生的程度來設計挑戰任務，讓學生解題。比如說，在學習「三角形的內角和為180度」的數學概念時，低成就的學生透過摺紙或剪貼，再加上平板的輔助，很快就會發現，「原來數學也不是那麼難嘛！」高成就的孩子則能透過平板來做進一步的探索。
學習「尺規作圖」時，有時學生在操作過程中忘記步驟，就可利用擺在一旁的平板，觀看老師預錄的教學影片。學習某些數學概念，例如對稱圖形時，學生也可拿著平板走入校園，尋找生活中，隱藏著哪些對稱圖形。
老師們對於科技裝置的熱衷，還進階到更廣域的跨領域教學。校內各科的熱血教師利用平板、3D列印、AI、雷切雷雕等科技裝置，融合創造思考策略，發展出「傳統教室抗熱消暑大作戰」、「節能校園永續心願景」、「水行俠救水任我行」等三大數位學習主題跨域課程，帶領孩子發想應對氣候變遷與水資源等解決方案。
例如，校內國文老師與歷史老師聯手設計了一堂古人消暑抗熱的課程，學生甚至在課堂上自製冰淇淋，「那一堂孩子玩得超開心，根本不想下課。」劉文育笑說，孩子也會攜帶平板走進校園或進到社區，尋找並記錄有沒有一些浪費能源的地方，然後再結合創造思考策略與科技，發想設計產品去解決這個問題，像是「智能W.C.」。這些學習成果，不但在全校舉辦成果發表會，每年底還至臺北世貿參加全國發表展，讓大家看見孩子努力的成果。
劉文育談起這段行動學習的發展心路歷程，深覺是許多老師共同努力的結果。她記得自己頭一次拿著平板走進教室時，資訊組長不安地在教室外走來走去，上課前還雞婆一直叮囑許多小細節，現在她與許多老師仍延續著前輩夥伴的熱情，要繼續在教育這條路上，為孩子做得更多，用自己的生命來影響孩子的生命，讓他們的未來走得更好。
